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    網絡語言進入小學生作文值不值得鼓勵和提倡

    2019-07-17 16:23

    〔作者按〕 辯論,指的是彼此用一定的理由,表明自己對事物、問題的見解,揭露對方的矛盾,以便取得共同的認識和意見的一種思想、語言交流活動,旨在培養人的思維能力、求是能力。前久,保山一中附屬智源小學組織學生參加“視像中國第十八屆網上埠際實時辯論比賽”,辯題是“網絡語言進入小學生作文值不值得鼓勵和提倡”。我應邀輔導、指導,幫助擬就該正方、反方辯論預備稿。現將它奉獻出來,或許對樂意辯論稿寫作的人,能有所借鑒。——林暐博

    正方觀點:網絡語言進入小學生作文值得鼓勵和提倡

    一辯(4分鐘):

    各位老師、評委,大家好。

    實事求是、求真務實,是具有科學精神、辯證理性的思想路線,能夠指導我們客觀、正確地認識和對待事物。遵循這條思想路線,對網絡語言進入小學生作文,我方認為:既值得鼓勵和提倡,更值得辯證地鼓勵和提倡。主要基于三大理由:

    第一,認識和對待“網絡語言進入小學生作文”,應當實事求是、求真務實。一是對網絡語言這種新的語言現象,要客觀、公正地認識和對待,不能因為它存在這樣那樣的弊端,就報以冷漠、排斥、否定的態度;二是對網絡語言在小學生作文的語言表達中得到一定的使用,要辯證、公正地認識和對待,不能因為小學生作文使用網絡語言存在這樣那樣的弊病,就臆斷網絡語言進入小學生作文不值得鼓勵和提倡。

    第二,網絡語言是伴隨網絡發展而新興的一種語言現象,它產生于信息網絡,運用于網絡社會交流,也對現實社會的傳統語言交流具有一定的正面、負面影響。從詞句表達的類型看,網絡語言有字母型、數字型、混合型、口語型、圖畫型、詞匯演變型等等。對這些類型的網絡語言能否進入小學生作文,要辯證地看待。我方的態度是:一是鼓勵和提倡去其含混模糊,取其清楚明白;二是鼓勵和提倡去其糟粕,取其精華;三是鼓勵和提倡去其粗俗,取其文明。比如圖畫型的,如像各種表情圖案,貌似形象直觀,實則含混模糊,就應當鼓勵和提倡小學生寫作文的時候不可使用,否則就會因圖害意;又如,字母型的“GG”表示“哥哥”,數字型的“886”表示“拜拜啦”,混合型的“me2”表示“我也是”,詞意變異型的“稀飯”表示“喜歡”……等等,同樣應當鼓勵和提倡小學生寫作文的時候不可使用,否則會因文害意;再如,各種類型的網絡語言中,都有些低俗黃色、謾罵暴力、歧視侮辱的糟粕語言和不文明語言,更應當鼓勵和提倡小學生寫作文的時候杜絕使用,否則會污染小學生作文的語言生態。與此同時,對于網絡語言中眾多的清楚明白、生動形象、平易簡潔、文明雅致的精彩語言、精華語言、文明語言,比如“PK”、“QQ”、“給力”、“高富帥”、“酷斃”、“粉絲”、“點贊”等等,則要鼓勵和提倡小學生寫作文的時候盡管使用、靈活使用,用好、用活了,還會增強小學生作文語言的時代特色。

    第三,小學生作文本質上是使用語言進行思維、思考和表達,用豐富多樣的語言來敘事說理、表情達意。這決定了小學生作文語言的積累、豐富和使用,應該本著去粗取精、為我所用的辯證態度,去廣泛汲取、兼收并蓄,既需要從古代語言、現代語言中汲取和兼收,又需要從現實社會的生活語言、網絡社會的交流語言中汲取和兼收。這樣,既能豐富小學生的語言積累,又能促進小學生作文的語言使用。所以對于網絡語言,我方認為一是值得鼓勵和提倡老師、小學生不避諱、不排斥;二是值得以去粗取精的辯證態度,鼓勵和提倡小學生大可在作文中,積極使用精彩、精妙的好的網絡語言。

    第一副辯(3分鐘):

    首先,我要說說什么叫“不值得”,什么叫“值得”。按漢語詞典的解釋,所謂“不值得”,就是“犯不著”、“沒有價值或意義”。照此解釋推理,對方辯友認為“網絡語言進入小學生作文不值得鼓勵和提倡”,起碼有兩層意思:一是認為網絡語言是一種犯不著使用的、沒有價值和意義的語言;二是認為網絡語言進入小學生作文,是一件犯不著的,沒有價值和意義的事情。顯然,這種認識背離實事求是、求真務實的思想路線和科學精神,是片面主觀的,不符合網絡語言、小學生作文的實際,因而是不成立的。

    同樣按漢語詞典的解釋,所謂“值得”,就是“合算”、“有價值”、“有必要”。照此解釋推理,我方認為“網絡語言進入小學生作文值得鼓勵和提倡”,而且“值得辯證地鼓勵和提倡”,起碼也有兩層意思:一是認為網絡語言具有合算、合理的,有價值、有意義的部分;二是認為網絡語言進入小學生作文,具有合理的、有價值的部分,是一件有必要、有意義的事情。顯然,這種認識遵循實事求是、求真務實的思想路線和科學精神,是客觀辯證的,符合網絡語言、小學生作文的實際,因而是成立的。

    其次,請問對方辯友,你們和我們一樣,都存在這樣那樣的瑕疵和不足,難道可以因此斷言說“我們大家,進入人類社會不值得鼓勵和提倡”嗎?答案是:不能。再請問對方辯友,現實社會的語言,都存在這樣那樣的弊端和弊病,難道可以因此斷言說“現實社會的語言,進入小學生作文不值得鼓勵和提倡”嗎?答案是:不能。

    萬物皆有同理,同理可知:咱們顯然不能因為網絡語言存在一些問題,因為網絡語言進入小學生作文存在一定弊端,就片面斷言“網絡語言進入小學生作文不值得鼓勵和提倡”。

    再次,如同吃飯不能連同老鼠屎一起吃,洗臉不能不把臟東西洗掉一樣,我方認為網絡語言進入小學生作文值得鼓勵和提倡,并不是說對網絡語言要不分良莠、好壞的全盤吸收,而是鼓勵和提倡小學生揚長避短、激濁揚清,有辨別地在作文中使用美好的網絡語言。這對于小學生語言辨識能力的培養,對于小學生作文語言材料的豐富,無疑是合算的、有價值的、有意義的。如果對方辯友不信,請不妨用心的、認真的去試試,堅持試試一段時間后,對方辯友或許會說:“哇塞,正方辯友的觀點太給力了,點贊啦!”

    第二副辯(3分鐘):

    網絡語言從產生至今,人們對它已有這樣的共識,就是:網絡語言以簡潔、生動的形式,深受廣大網民喜愛,已經成為人們網絡生活、網絡交流不可缺少的部分。這個共識,有三個要點:

    第一點,網絡語言的使用主體是網民。那么,網民是誰呢?是互聯網時代下,各行各業的上網使用網絡的人,包括咱們小學生。也就是說,咱們小學生是網民之一,是網絡語言的使用主體之一。既然這樣,不鼓勵和提倡小學生去使用網絡語言,包括寫作文在內,可能嗎,可行嗎?答案是:不可能,不可行。“抽刀斷水水更流”,靠不鼓勵、不提倡,是堵不住的。

    第二點,網絡語言用于人們的網絡生活、網絡交流。但是請注意,網絡生活、網絡交流實際上是人們現實生活、現實生活交流的延伸和拓展。反過來,網絡生活、網絡交流也會延伸和影響到人們的現實生活、現實生活交流。這說明,作為小學生生活、交流之一的作文,不可能不受網絡語言的影響。也就是說,網絡語言客觀上已經不可能不進入小學生作文,不是對方辯友說一番不值得鼓勵和提倡,它就不進入,小學生就不使用它。

    第三點,網絡語言簡潔、生動。這是為什么呢?因為,網絡語言一方面產生于網民在網絡的隨機感悟表達,一方面源于網民在現實的生活感悟表達。所以,很多網絡語言詼諧、幽默、簡短,而且鮮活,表達富有個性、感染力,顯然能夠作為小學生作文語言表達的有益借鑒。

    因此,從三個要點來看,我方的觀點實際也在聲明這樣的明確態度,即:對網絡語言這一新的語言形態,對小學生作文運用網絡語言,應該報以理性、包容、開放的姿態,多引導、多激勵,少排斥、少指責;應該在老師的疏導、引導下,對小學生作文使用網絡語言,逐漸加以趨利避害的規范、完善,使之合乎語法規范,合乎語言美要求。

    結辯(4分鐘):

    各位老師,同學,大家好。下面,我將從三個方面總結我方觀點。

    第一,實事求是、求真務實,是判斷事物應當遵循的思路路線和科學精神,也是我方的基本立足點。我方認為,只有從網絡語言及其進入小學生作文的實際出發,才能求得它們的“是”、求到它們的“真”,才不會片面斷言網絡語言進入小學生作文“不值得鼓勵和提倡”。

    第二,網絡語言及其進入小學生作文,并非犯不著、沒有價值和意義,相反,倒是有其有價值、有必要的地方。語言不是一個封閉的靜態系統,新詞匯都是新事物、新概念的反映,只要時代在前進,新詞匯的出現就是必然的。現在的一些網絡、影視新詞語,如哇噻、酷斃、帥呆、伊麥兒等等,已為人們所熟知和接受。同時,網絡語言也是對傳統語言詞匯的擴展,為語言交流開拓了空間。由于網絡語言求趣、求簡、求新,符合互聯網時代的社會生活理念和時尚,枯燥的文字變得更加活靈活現,常常讓人們樂在其中。作為“新新人類”的小學生,有著追求時尚、個性、創新的心理和自由、隨意的天性,他們不拘泥于傳統語言模式的束縛,會在作文中大膽吸收網絡語言,借此來達到“語不驚人死不休”的效果,確實叫人眼前一亮。有的同學在作文中寫道——“我的同桌是一臺286,內存不足,反應遲鈍,咱倆想法不兼容”,這樣的比喻不但形象貼切,而且新穎有趣。從某種程度上說,生動、活潑、幽默、風趣的網絡語言,改變了傳統語言表達風格。可以說,網絡語言帶著新奇、朝氣,總會不斷吸取各種新的詞匯,經過廣泛傳播、長期使用,目前已有不少的網絡語言從網上走到網下,趨向約定俗成,為小學生普遍接受和使用著,從而豐富了他們的語言系統。

    第三,小學生是網絡語言的使用主體之一,網絡語言可以培養小學生的語言創造力。互聯網時代,眾多小學生已是網民之一,他們勢不可擋地參與網絡生活,參與創造和使用網絡語言。在現實生活和網絡生活、現實生活語言和網絡生活語言并蒂互動的格局里,包括作文在內的小學生語言創造力、創新力得到了一定的激發和彰顯。一方面,盡管網絡語言存在這樣那樣的弊端,但改造創新、新穎別致、鮮活自由的網絡語言,極大地激發著小學生的好奇心和創造欲,讓他們活躍和馳騁思維,積極參與網絡語言的創造和使用,在交談和作文中自發的、創造性的使用網絡語言;一方面,盡管網絡語言進入小學生作文存在這樣那樣的弊病,但小學生們樂于自發地接受、使用富有創新創造、富有個性魅力的網絡語言,以提高作文表達、表現的活力。應該說,在這兩方面的語言實踐里,網路語言必然有助于包括作文語言在內的小學生語言創造力的培養。所以,正如“我愿天公重抖擻,不拘一格降人才”,對于網絡語言進入小學生作文,我們一是要持“不拘一格”的態度,給以積極的鼓勵和提倡;二是要持實事求是的態度,給予辯證的鼓勵鼓勵和提倡。我方相信這樣做了之后,互聯網時代下的小學生作文語言,將更加百花齊放、鮮活明媚、朝氣蓬勃。

    反方觀點:網絡語言進入小學生作文不值得鼓勵和提倡

    一辯(4分鐘):

    尊敬的各位評委、老師、同學,大家好!

    對網絡語言進入小學生作文,我方認為不值得鼓勵和提倡,應該把重點放在疏導和指正。這是因為:

    第一,互聯網時代,網絡生活、網絡語言已經是必然的事實,勢不可擋。隨著網絡的普及,眾多小學生已經步入網民行列,成為網絡生活的主體之一,參與網絡語言的創造和使用的主體之一。這樣的新常態下,不管鼓勵不鼓勵、提倡不提倡,網絡語言都會進入小學生的現實生活,進入小學生的作文。也就是說,網絡語言進入小學生作文,同樣已經是必然的事實,不會以鼓勵不鼓勵、提倡不提倡的意志為轉移,或者說鼓勵不鼓勵、提倡不提倡都是枉費心思的。所以新常態下,對于網絡語言進入小學生作文,不值得枉費心機去鼓勵和提倡,而應順勢而為,把心思和工作的重點放在疏導和指正上。

    第二,網絡語言進入小學生作文,實施主體是小學生。小學生是什么人呢?是正在上小學的學生,年齡一般在6歲至13歲。他們活潑可愛,敏而好學,好奇新事物,樂于新事物。但是,他們同時又知識不足,缺乏辨別是非能力,甚至以非為是;缺乏自我管束能力,甚至泛濫追風。面對這樣的實情,如果不加甄別地鼓勵和提倡網絡語言進入小學生作文,勢必造成小學生誤以為網絡語言都是知識語言、金玉良言,以致美丑不分的全盤接受;勢必造成小學生誤以為作文使用網絡語言都是美好新穎、合情合理,以致好賴不講的胡亂使用。要是這樣,這種鼓勵和提倡不說是罪莫大焉,起碼也是好心辦壞事。所以,沒有必要去刻意鼓勵和提倡,倒是應該切實做好兩個疏導:一是開導小學生的思想,引導他們樹立正確的網絡語言是非觀;二是引導小學生辨別網絡語言的好賴、良莠,學會去其糟粕、取其精華,祛除低俗、汲取文明。

    第三,網絡語言進入小學生作文,需要的是指正。所謂“指正”,就是指出錯誤或缺點,提出批評意見,以便改正和修正。網絡時代,小學生成為網民,網絡語言進入包括作文在內的小學生語言交流,已不可逆轉。當前和往后,對網絡語言進入小學生作文,最需要做的不是鼓不鼓勵、提不提倡,而是實事求是、求真務實的批評指正。一是不管哪種類型的網絡語言,都有清楚明白的、生僻模糊的,生動鮮活的、雜亂陳腐的,詼諧幽默的、死氣呆板的,粗野低俗的、文明美好的,這是需要甄別的。如果盲目鼓勵和提倡,必然導致網絡語言中的垃圾貨傾銷、快遞進入小學生作文,既污染小學生作文的語言生態,又污染小學生的知識眼界和思想心空。二是不管現實生活語言,還是網絡語言,凡是小學生作文,都需要規范。一來,網絡語言具有模糊性、不確定性,正如《中華人民共和國國家通用語法》指出,沒有以傳統的語言為基礎,欠缺規范化,以致在交流使用方面存在著一定的困難;二來,對網絡語言的不規范使用,會改變小學生良好的寫作方式,阻礙小學生作文能力的提高,也會給小學語文教學帶來消極影響。這就需要語文教育教學界、語言文字界的專家、老師順勢而為,協力批評指正網絡語言的弊端,合力幫助小學生抵制、去除對不規范網絡語言的使用。

    第一副辯(3分鐘):

    謝謝主席,評委,對方辯友,大家好!

    首先,我要說說什么叫“鼓勵”。按照現代漢語字典的解釋,“鼓勵”就是“激發”、“勉勵”,也指振作精神。照此解釋推理,對方辯友認為網絡語言進入小學生作文值得鼓勵,無疑是以為網絡時代下,網絡語言已魚龍混雜蜂擁進入小學生作文還嫌不夠,因而,還要再加激發,還要再加勉勵,還要小學生更加振作精神,不斷在作文中大量使用網絡語言。

    問題是請問對方辯友,這有必要嗎,犯得著嗎,有意義嗎?我方的回答是:沒必要,犯不著,沒意義。一是因為網絡時代下時勢所致,眾多小學生已是網民之一,已是參與創造和使用網絡語言的主體之一,不管你鼓勵不鼓勵,他們都已經自發、自愿的在日常交談、作文寫作中大量使用網絡語言,還樂此不疲。所以,天要下雨娘要嫁人,顯然不值得枉費心思去鼓勵。二是因為網絡語言良莠兼備、魚龍混雜,到底是鼓勵小學生在作文中使用好的網絡語言呢,還是使用不好的網絡語言呢?所以,不但不值得盲目地去鼓勵,而且如果盲目鼓勵,還會為虎作倀,導致小學生在作文中對網絡語言不分好賴、不辨美丑的亂加吸收和使用。

    其次,我要說話什么叫“提倡”。按照現代漢語字典的解釋,“提倡”就是“倡導”、“提議”,指出事物的優點,讓大家使用或實行,側重于引導、帶頭使用或實行。照此解釋推理,對方辯友認為網絡語言進入小學生作文值得提倡,無疑是以為網絡語言優點多多,網絡語言進入小學生作文優點多多,因而,在魚目混珠的網絡語言頻繁進入小學生作文的狀態下,還要提倡、提議小學生作文盡管大量使用網絡語言,甚至如韓信傭兵多多益善。

    問題是請問對方辯友,網絡語言果真是白璧無瑕,優點琳瑯嗎?顯然不是。因為,含混模糊的、雜亂無章的、低俗骯臟的網路語言比比皆是,這樣的網路語言值得效學和提倡嗎,又能提倡、提議它進入小學生作文,并多多益善地使用嗎?顯然不能。所以,網絡語言進入小學生作文,不值得盲目提倡、提議,對方辯友也不必盲目地帶頭使用,不然,你帶頭的可能不是好頭,而是壞頭。

    第二副辯(3分鐘):

    小學生作文,處于學生作文序列的初級層次。人們不會用成人作文、文學藝術的層次去苛求它,但對它也有三條基本要求:一是思想積極,情趣健康;二是用語規范,文從字順;三是表達清楚,語意明白。

    這三條要求,要做到、做好,其實也很不容易。主要因為小學生作文是個動態的過程,受到外在的消極干擾太多。比如互聯網時代,既受現實生活的消極方面干擾,又受網絡生活的消極方面干擾;既受現實生活語言的消極方面干擾,又受網絡生活語言的消極方面干擾。這種雙重干擾下,要讓小學生作文達到和保持這三條要求,實在是很不容易的事情,稍有不慎,就功虧一簣。

    既然這樣,單是網絡語言,能不分青紅皂白地鼓勵和提倡它進入小學生作文嗎?當然不能!

    因為,網絡語言作為網絡生活的表達方式,盡管有它的新鮮精妙之處,但弊端、弊病也層出不窮。一是網絡語言承載和傳遞的思想、情趣,有的很低俗、變態、扭曲、丑惡、沒落,一旦裹挾進小學生作文,必然給小學生的思想情趣生態造成污染;二是網路語言的詞句組合,多數是漢字、數字、字母等雜糅在一起,隨意、雜亂、搞怪、歧義、含糊等特點突出,比如用“青蛙”指代“丑陋的”、“BT”指代“變態”等等,一旦頻繁進入小學生作文,必然給小學生遣詞造句、規范用語的作文語言生態造成污染;三是網絡語言多數表達任性失范,有的只圖好玩逗樂,有的則信口雌黃,有的又污言穢語,有的語病叢生,一旦蜂擁進入小學生作文,必然給有章法、講規矩、要美好的作文表達生態造成污染。

    應該說,隨著小學生自發的在作文里接受和使用網絡語言,這三種污染已經存在,已經在阻礙著學生作文能力的提高。如果還要雪上加霜,盲目鼓勵和提倡網絡語言進入小學生作文,那么,這三種污染將更加嚴重,防治起來將更加艱難。因此,鼓勵和提倡網絡語言進入小學生作文,應當慎重而為,慎之又慎。否則,一旦“綠水青山就是金山銀山”的小學生作文生態遭到破壞,治理、恢復的代價可就太大啦。

    結辯(4分鐘):

    各位老師,同學,大家好。下面,我從三個方面總結我方觀點。

    第一,互聯網時代,參與網絡生活,參與創造和使用網絡語言,已經成為小學生自發的行為方式。在這種新常態下,對網絡語言進入小學生作文,沒有必要刻意鼓勵和提倡,而是如我方一辯所說,應該切實做好兩個疏導:一是開導小學生的思想,引導他們樹立正確的網絡語言是非觀;二是引導小學生辨別網絡語言的好賴、良莠,學會去其糟粕、取其精華,祛除低俗、汲取文明。

    第二,網絡語言魚龍混雜、良莠共生、利弊兼備,在眾多小學生自發對它做出接受、使用的現實情況下,不應再一股腦地鼓勵和提倡,而應實事求是、求真務實地做好兩個指正:一是批評指正網絡語言存在的問題,引導小學生明辨網絡語言的是非、良莠;二是批評指正網絡語言進入小學生作文后的弊端,引導小學生去粗取精的恰當使用網絡語言。

    第三,網絡語言進入小學生作文,已經存在,并將繼續存在三個污染,也就是思想情趣生態污染、語言生態污染、表達生態污染。如果還要盲目鼓勵和提倡,只會創口上撒鹽,加劇污染風險的擴大蔓延,加大污染風險的防治難度,很不利于培養小學生良好的作文思想、作文語言和作文表達,進而,很不利于小學生作文達到“思想積極,情趣健康”、“用語規范,文從字順”、“表達清楚,語意明白”等基本要求。因此,從維護和建設良好的小學生作文生態的角度,我方旗幟鮮明地認為網絡語言進入小學生作文,不值得鼓勵和提倡。

    最后我想說,我們需要和期望小學生作文芳草茵茵、好花盛開,而不是雜草叢生、壞花招搖。也是因為這個需要和期望,對于網絡語言進入小學生作文,我方更加主張把重點放在俯首疏導和批評指正。正如打是心疼、罵是愛,這種疏導和指正,才是對待網絡語言及其進入小學生作文,應當持有的科學態度和做法。

    謝謝大家。

    責任編輯:錢秀英 編輯:段紹飛

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